Tóm tắt: Để xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên đáp ứng yêu cầu xây dựng trường chính trị chuẩn theo Quy định số 396-QĐ/TW, ngày 06/01/2026 của Ban Bí thư, đòi hỏi Trường Chính trị tỉnh Lâm Đồng thực hiện đồng bộ, hiệu quả các giải pháp về xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên. Bài viết đề cập đến tính tất yếu khách quan cả phương diện lý luận và thực tiễn về sự cần thiết xây dựng và chuẩn hóa đội ngũ giảng viên, cũng như đề xuất một số xuất giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường, qua đó hiện thực hóa mục tiêu Trường Chính trị chuẩn mức 1 vào năm 2027.

Từ khóa: giảng viên; Trường Chính trị, chuẩn mức 1, tỉnh Lâm Đồng.

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

Xây dựng Trường Chính trị chuẩn không chỉ là yêu cầu chuẩn hóa tổ chức và hoạt động của nhà trường, mà còn là giải pháp có tính nền tảng nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn. Thông qua xây dựng đội ngũ giảng viên đủ năng lực, đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy, gắn lý luận với thực tiễn, Trường Chính trị góp phần hình thành đội ngũ cán bộ có bản lĩnh chính trị vững vàng, đủ phẩm chất, năng lực, tư duy quản trị hiện đại trong môi trường số, góp phần xây dựng nền hành chính địa phương theo hướng “tinh - gọn - mạnh - hiệu năng - hiệu lực - hiệu quả” trong giai đoạn hiện nay. [1]

Đội ngũ giảng viên trường chính trị tỉnh Lâm Đồng hiện nay so với Quy định số 396-QĐ/TW, ngày 06/01/2026 của Ban Bí thư về Trường Chính trị chuẩn vẫn còn một số hạn chế, bất cập cả về số lượng và chất lượng ở một số chỉ tiêu trong nhóm tiêu chí về cán bộ, viên chức, giảng viên. Vì vậy, yêu cầu xây dựng và chuẩn hóa đội ngũ giảng viên là vấn đề then chốt để hiện thực hóa mục tiêu Trường chính trị tỉnh Lâm Đồng đạt chuẩn mức độ 1 vào năm 2027.

II. NỘI DUNG

2.1. Xây dựng và chuẩn hóa đội ngũ giảng viên - yêu cầu tất yếu trong xây dựng Trường Chính trị tỉnh Lâm Đồng đạt chuẩn mức 1

Một là, xuất phát từ yêu cầu chuẩn hóa trường chính trị và nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ trong giai đoạn mới.

Xây dựng trường chính trị chuẩn là chủ trương quan trọng nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động của hệ thống trường chính trị cấp tỉnh. Nếu trước đây việc nâng cao chất lượng nhà trường thường được tiếp cận thông qua từng mặt công tác như đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học hoặc xây dựng đội ngũ, thì yêu cầu trường chính trị chuẩn hiện nay đòi hỏi các mặt công tác phải được đặt trong một hệ thống tiêu chí thống nhất, có mục tiêu, chỉ tiêu, minh chứng và cơ chế đánh giá cụ thể.

Trong hệ thống đó, đội ngũ giảng viên giữ vị trí trung tâm. Cơ sở vật chất hiện đại, chương trình đào tạo hợp lý và phương pháp quản lý khoa học chỉ có thể phát huy hiệu quả khi được vận hành bởi đội ngũ giảng viên có đủ phẩm chất, trình độ và năng lực nghề nghiệp. Ngược lại, nếu giảng viên thiếu kiến thức chuyên sâu, năng lực nghiên cứu hạn chế hoặc phương pháp giảng dạy chậm đổi mới thì chất lượng đào tạo khó có thể đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa.

Quy định số 396-QĐ/TW đặt ra những yêu cầu cụ thể đối với giảng viên ở chuẩn mức 1. Theo  đó, đội ngũ giảng viên, bao gồm cả giảng viên kiêm nhiệm, phải chiếm ít nhất 75% tổng số cán bộ, viên chức; ít nhất 90% giảng viên có trình độ chuyên môn từ thạc sĩ trở lên phù hợp với chuyên môn giảng dạy; giảng viên phải có trình độ trung cấp lý luận chính trị hoặc tương đương trở lên và chậm nhất sau bảy năm giảng dạy tại trường phải có trình độ cao cấp lý luận chính trị hoặc tương đương. Đồng thời, 100% giảng viên phải có bằng tốt nghiệp ngành đào tạo giáo viên hoặc chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm hoặc chứng chỉ phương pháp dạy học tích cực; ít nhất 80% có chứng chỉ bồi dưỡng kiến thức kinh điển Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; ít nhất 60% giữ chức danh giảng viên chính trở lên. Quy định cũng yêu cầu 100% giảng viên áp dụng có hiệu quả phương pháp dạy học tích cực, sử dụng thành thạo công nghệ thông tin, công nghệ số trong giảng dạy, nghiên cứu và hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, nghiên cứu thực tế theo quy định [2].

Những yêu cầu trên cho thấy chuẩn hóa đội ngũ giảng viên là một quá trình toàn diện, không thể chỉ dựa vào bằng cấp hoặc các chứng chỉ được tích lũy. Một giảng viên đạt yêu cầu phải đồng thời đáp ứng tiêu chuẩn về trình độ, năng lực thực hành nghề nghiệp, khả năng nghiên cứu, ý thức kỷ luật và hiệu quả thực hiện nhiệm vụ.

Hai là, xuất phát từ yêu cầu đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ trước những biến đổi nhanh chóng của thực tiễn quản trị địa phương.

Hiện nay quá trình hoàn thiện tổ chức bộ máy, đẩy mạnh phân cấp, phân quyền, cải cách hành chính, chuyển đổi số và nâng cao chất lượng cung ứng dịch vụ công đòi hỏi đội ngũ cán bộ không chỉ nắm vững đường lối, chủ trương của Đảng và chính sách, pháp luật của Nhà nước mà còn phải có năng lực phân tích, tổ chức thực hiện, giải quyết tình huống, phối hợp liên ngành và chịu trách nhiệm về kết quả công việc.

Những yêu cầu đó đồng thời làm thay đổi yêu cầu đối với giảng viên trường chính trị. Giảng viên không thể chỉ truyền đạt những nội dung có sẵn trong giáo trình mà phải giúp học viên hiểu bản chất vấn đề, biết vận dụng lý luận vào xử lý những tình huống cụ thể phát sinh trong thực tiễn quản lý.

Đối với tỉnh Lâm Đồng, yêu cầu này càng có ý nghĩa trong bối cảnh địa phương mới được hình thành sau sắp xếp đơn vị hành chính cấp tỉnh, với không gian phát triển rộng hơn, đặc điểm địa lý, dân cư và kinh tế đa dạng hơn. Những vấn đề liên quan đến phát triển nông nghiệp công nghệ cao, du lịch, đô thị, công nghiệp, kinh tế biển, quản lý tài nguyên, bảo vệ môi trường, giảm nghèo và phát triển vùng đồng bào dân tộc thiểu số đặt ra những yêu cầu khác nhau đối với công tác lãnh đạo, quản lý và tổ chức thực hiện chính sách ở cơ sở.

Trong bối cảnh đó, giảng viên Trường Chính trị tỉnh Lâm Đồng cần có năng lực nghiên cứu và khái quát thực tiễn của địa phương, nhận diện được những vấn đề mới trong quản lý nhà nước. Để làm được điều đó, giảng viên phải thường xuyên nghiên cứu thực tế tại cơ sở, làm việc với cơ quan quản lý nhà nước, chính quyền địa phương và các tổ chức có liên quan; đồng thời cập nhật các văn bản mới, các mô hình quản trị hiệu quả và những vấn đề đặt ra trong quá trình tổ chức thực hiện chính sách. Năng lực giảng viên vì thế phải được đánh giá thông qua khả năng kết hợp giữa lý luận và thực tiễn, giữa kiến thức chuyên môn và kỹ năng sư phạm, giữa truyền đạt tri thức và phát triển năng lực cho người học.

Như vậy, xây dựng và chuẩn hóa đội ngũ giảng viên, vấn đề then chốt để Nhà trường đạt chuẩn mức 1 năm 2027 không chỉ là sự đáp ứng về mặt tiêu chuẩn tổ chức mà còn là điều kiện để Trường Chính trị tỉnh Lâm Đồng nâng cao năng lực thực hiện chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ trong một môi trường quản trị địa phương đang thay đổi nhanh chóng.

2.2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên của Trường trước yêu cầu hiện thực hóa mục tiêu đạt trường chính trị chuẩn mức 1

Trường Chính trị tỉnh Lâm Đồng hiện nay được thành lập từ ngày 01/7/2025 trên cơ sở hợp nhất 03 Trường Chính trị của các tỉnh Lâm Đồng, Bình Thuận và Đắk Nông, thực hiện chức năng, nhiệm vụ theo Quy định số 393-QĐ/TW ngày 05/01/2026 của Ban Bí thư. Theo đó, Trường Chính trị tỉnh Lâm Đồng có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ; tham gia tổng kết thực tiễn; nghiên cứu khoa học về xây dựng Đảng, xây dựng hệ thống chính trị ở địa phương.

Trong thời gian qua, để đạt mục tiêu Trường Chính trị chuẩn, Đảng uỷ, Ban Giám hiệu Nhà trường luôn thường xuyên quan tâm đến công tác lãnh đạo, chỉ đạo và tổ chức triển khai một cách toàn diện từ hoàn thiện thể chế, tổ chức bộ máy, xây dựng cơ sở vật chất đến xây dựng văn hóa trường Đảng….,trong đó công tác xây dựng và chuẩn hóa đội ngũ giảng viên luôn được đặt lên hàng đầu.

Trên cơ sở đó, đội ngũ giảng viên đã xác định việc xây dựng Trường Chính trị tỉnh đạt chuẩn mức 1 không chỉ là nhiệm vụ quan trọng trong quá trình nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức mà còn là kết quả của quá trình phấn đấu bền bỉ, đồng lòng của tập thể Nhà trường. Mỗi giảng viên luôn phát huy tinh thần trách nhiệm, tính chủ động, sáng tạo và ý thức tự học, tự rèn luyện; gắn việc thực hiện nhiệm vụ cá nhân với các tiêu chí xây dựng trường chính trị chuẩn; không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy, nghiên cứu khoa học và tổng kết thực tiễn, hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao. Hiện nay đội ngũ giảng viên của Trường hiện có 66/86 viên chức (chiếm 76,74%), với trình độ chuyên môn ngày càng được tăng cường, trong đó tiến sĩ là 02, đang nghiên cứu sinh là 06 và thạc sĩ là 57 đồng chí. Về trình độ lý luận chính trị: Cao cấp lý luận chính trị: 56 đồng chí; Trung cấp lý luận chính trị 10 đồng chí. Về ngạch giảng viên: Giảng viên chính là 35 đồng chí và giảng viên là 31 đồng chí, trong đó có 14 đồng chí đủ tiêu chuẩn xét thăng hạng giảng viên chính. Có 64/66 giảng viên đã được bồi dưỡng kiến thức kinh điển Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, 66/66 giảng viên được bồi dưỡng về phương pháp giảng dạy tích cực.[2] Những kết quả này cho thấy đội ngũ giảng viên đã từng bước được củng cố về trình độ, tiêu chuẩn và năng lực thực hiện nhiệm vụ, tạo nền tảng để Nhà trường nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ.

Theo Quy định 396-QĐ/TW của Ban Bí thư, hiện nay Nhà trường đã đạt 22/28 tiêu chí trường chính trị chuẩn mức 1 (chiếm tỷ lệ 78,57%). Trong 06 tiêu chí chưa đạt, có 02 tiêu chí liên quan đến chuẩn hóa đội ngũ giảng viên (tiêu chí “Giảng viên chậm nhất sau 7 năm giảng dạy tại trường có trình độ cao cấp lý luận chính trị hoặc tương đương” nhưng hiện nay Trường mới có 54/68 đạt trình độ cao cấp lý luận chính trị, còn 14/68 giảng viên chưa có trình độ cao cấp lý luận chính trị; tiêu chí “Ít nhất 60% giảng viên giữ chức danh giảng viên chính trở lên” nhưng hiện nay mới chỉ có 35/68 giảng viên giữ ngạch giảng viên chính (đạt 51,47%) còn 33/68 giảng viên chưa giữ ngạch giảng viên chính)[3].

Như vậy, chúng ta có thấy rằng, công tác đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ lý luận chính trị, trình độ chuyên môn của đội ngũ giảng viên luôn được quan tâm. Qua đó, từng bước xây dựng đội ngũ giảng viên có bản lĩnh chính trị, trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm và kinh nghiệm thực tiễn, góp phần hiện thực hóa mục tiêu trường chính trị chuẩn. Bên cạnh đó, vẫn còn một số giảng viên chưa thực sự có quyết tâm cao, chưa nhạy bén, sáng tạo để hoàn thiện các tiêu chí xây dựng trường chính trị chuẩn theo đúng kế hoạch, lộ trình. Những hạn chế này xuất phát từ nhiều nguyên nhân, cả khách quan lẫn chủ quan.

2.3. Đội ngũ giảng viên quyết tâm chuẩn hóa trình độ mọi mặt, đáp ứng yêu cầu Trường Chính trị tỉnh Lâm Đồng đạt chuẩn mức 1

Xây dựng Trường Chính trị tỉnh Lâm Đồng đạt chuẩn mức 1 vào năm 2027 là nhiệm vụ quan trọng, đặt ra yêu cầu ngày càng cao đối với chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên của Nhà trường. Trong đó, đội ngũ giảng viên giữ vai trò nòng cốt, trực tiếp quyết định chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, nghiên cứu khoa học và tổng kết thực tiễn. Vì vậy, quyết tâm chuẩn hóa trình độ mọi mặt không chỉ là yêu cầu để hoàn thành các tiêu chí trường chính trị chuẩn, mà còn là đòi hỏi tự thân nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp, khẳng định uy tín và đáp ứng tốt hơn nhiệm vụ chính trị được giao.

Trước hết, mỗi giảng viên cần nhận thức sâu sắc rằng chuẩn hóa đội ngũ phải bắt đầu từ ý thức tự giác học tập, rèn luyện và trách nhiệm đối với sự phát triển của Nhà trường. Việc đáp ứng các tiêu chuẩn về trình độ chuyên môn, lý luận chính trị, chức danh nghề nghiệp, nghiệp vụ sư phạm và các chứng chỉ theo quy định cần được xác định là nhiệm vụ thường xuyên, gắn với kế hoạch phát triển nghề nghiệp của từng cá nhân. Mỗi giảng viên phải chủ động rà soát những tiêu chí còn thiếu, xây dựng lộ trình khắc phục cụ thể, tích cực tham gia các chương trình đào tạo, bồi dưỡng, phấn đấu hoàn thiện các điều kiện cần thiết đúng tiến độ và bảo đảm chất lượng thực chất.

Bên cạnh chuẩn hóa về bằng cấp và chứng chỉ, yêu cầu quan trọng hơn là nâng cao năng lực thực tiễn và chất lượng thực hiện nhiệm vụ. Giảng viên phải thường xuyên cập nhật chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; nghiên cứu những vấn đề mới trong quản trị địa phương, cải cách hành chính, phân cấp, phân quyền và chuyển đổi số. Đồng thời, cần tăng cường nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn, tích lũy kinh nghiệm từ cơ sở để bổ sung những luận cứ và tình huống thực tiễn có giá trị vào bài giảng, qua đó, nâng cao chất lượng bài giảng.

Trong bối cảnh chuyển đổi số diễn ra mạnh mẽ, mỗi giảng viên cần chủ động nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, công nghệ số và các công cụ hỗ trợ giảng dạy, nghiên cứu. Việc đổi mới phương pháp giảng dạy phải hướng đến phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học viên, lấy chất lượng tiếp thu và khả năng vận dụng kiến thức làm thước đo hiệu quả. Cùng với đó, giảng viên phải giữ vững bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, tinh thần trách nhiệm, tính trung thực trong nghiên cứu khoa học và ý thức xây dựng văn hóa trường Đảng; thực sự nêu gương trong lời nói, hành động và phong cách làm việc.

Tác động của chuyển đổi số cũng đang đặt ra yêu cầu đối với trường chính trị chuẩn, cần tiếp tục đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy lý luận chính trị hiện nay. Để đáp ứng yêu cầu đó, hoạt động nghiên cứu khoa học và tổng kết thực tiễn giữ vai trò quan trọng trong việc bổ sung cơ sở lý luận, cập nhật tri thức mới và nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giảng viên. Do đó, mỗi giảng viên cần chủ động tham mưu, đề xuất, đăng ký và tăng cường tham gia thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học cấp khoa, cấp trường, cấp tỉnh phù hợp với chuyên môn, các vấn đề đang đặt ra từ thực tiễn của các địa phương; tích cực tham gia viết bài nghiên cứu khoa học với tinh thần chất lượng bài viết nghiên cứu khoa học năm sau cao hơn năm trước; chủ động đăng ký, nâng cao khả năng tổng kết thực tiễn đối với hoạt động nghiên cứu thực tế bằng cách đa dạng hình thức đi nghiên cứu, kết hợp nghiên cứu của cá nhân và tập thể, gắn kết quả nghiên cứu thực tế với nội dung giảng dạy và các sản phẩm cụ thể. Bên cạnh đó, giảng viên cần tích cực tham gia các Hội thi “Giảng viên dạy giỏi” cấp Trường và cấp Học viện tổ chức. Thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học và tổng kết thực tiễn sẽ giúp giảng viên nâng cao chất lượng bài giảng theo hướng sâu sắc, sinh động, có tính thực tiễn và sức thuyết phục cao; khắc phục tình trạng giảng dạy nặng về lý thuyết, xa rời thực tiễn. Đồng thời, đây cũng là cơ sở quan trọng để Nhà trường tham gia hiệu quả vào công tác tham mưu, tư vấn, phản biện và cung cấp luận cứ khoa học phục vụ công tác lãnh đạo, chỉ đạo của cấp ủy, chính quyền địa phương trong tình hình mới.

Để quyết tâm ấy trở thành kết quả cụ thể, cần có sự thống nhất giữa trách nhiệm cá nhân mỗi giảng viên với trách nhiệm lãnh đạo, quản lý của Nhà trường trong thực hiện nhiệm vụ chung của Trường. Đồng thời Nhà trường phối hợp cùng các cơ quan chức năng tham mưu, đề xuất với Tỉnh uỷ, HĐND, UBND tỉnh tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc cho Nhà trường trong việc chuẩn hoá về cơ sở vật chất, trang thiết bị, cơ chế tài chính đối với đơn vị sự nghiệp công. Đối với đội ngũ giảng viên là tổ chức xét thăng hạng giảng viên chính đối với những giảng viên đã bảo đảm tiêu chuẩn để đạt tỷ lệ quy định đối với trường chuẩn mức 1, đồng thời tăng cường chủ trương, chỉ tiêu và chính sách đào tạo về lý luận chính trị, nâng cao trình độ nhằm hướng đến trường chuẩn mức 2.

III. KẾT LUẬN

Quyết tâm chuẩn hóa trình độ mọi mặt của đội ngũ giảng viên là nhân tố có ý nghĩa quyết định đối với việc thực hiện mục tiêu xây dựng Trường Chính trị tỉnh Lâm Đồng đạt chuẩn mức 1 năm 2027. Với tinh thần chủ động, trách nhiệm, đoàn kết và không ngừng đổi mới, mỗi giảng viên cần biến yêu cầu chuẩn hóa thành động lực tự hoàn thiện, nâng cao năng lực nghề nghiệp và chất lượng công tác. Đây không chỉ là sự nỗ lực để hoàn thành các tiêu chí trường chính trị chuẩn, mà còn là cam kết của đội ngũ giảng viên đối với chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, góp phần xây dựng đội ngũ cán bộ tỉnh Lâm Đồng có bản lĩnh chính trị vững vàng, năng lực thực tiễn tốt, đáp ứng yêu cầu phát triển địa phương trong giai đoạn mới.

ThS. Võ Thị Lý

    Giảng viên Khoa Lý luận cơ sở

Tài liệu tham khảo

[1] GS.TS. Tô Lâm (2024). “Tinh - Gọn – Mạnh – Hiệu năng – Hiệu lực – Hiệu quả”, https://baochinhphu.vn.

[2] Trường Chính trị Lâm Đồng: Báo cáo số 64-BC/TCT ngày 03/7/2026 về kết quả thực hiện các nhiệm vụ và triển khai thực hiện Quy định 396-QĐ/TW của Ban Bí thư về Trường chính trị chuẩn từ tháng 7/2025-5/2026.

[3] Trường Chính trị Lâm Đồng: Báo cáo số 80-BC/TCT ngày 08/7/2026, Báo cáo giải trình, tiếp thu các góp ý nội dung Đề Án xây dựng Trường Chính trị tỉnh Lâm Đồng đạt chuẩn giai đoạn 2026 – 2032.